第三篇心得寫作與心得感想

我對於這次的維吉尼亞理工學院學生的這次槍擊事件，真的讓我大吃一驚，但這樣的重大事故還是造成國際上的各國人心恐慌，並開始注重及防範校園安全。但是我國對於防範校園安全之維護，始終沒有一套有效且可行之辦法。 是何故讓這個攻擊的人下如此激烈的手段呢？在我們的認知裡一直認為校園是最平靜安全的地方;然而在美國卻是校園暴力事件頻傳，槍隻氾濫、種族歧視，種種因素影響著校園安全，日前連12歲的男孩都帶槍到學校復仇，射殺同學，這一連串的校園暴力事件，身為自由下的國家該好好反省自由的意義及自由的代價了。
誠然，希望電視媒體不要再繼續播放有關兇嫌的影帶及照片了，因為這樣會使人感到難過，因為這樣會使被害人之家庭更觸景傷情，因為這樣也使兇嫌家人懷著罪惡感更難渡日，因為這樣會讓整個國際社會更加動盪不安，造成有心人學習仿傚。期待媒體能夠展現自律，多報導社會美好的一面。期待媒體能夠展現自律，多報導社會美好的一面，展現道德的普世價值。

第四篇心得

　透過研究個案工作根據讓我瞭解全台至少有75240戶的隔代家庭，約有10萬名以上的孫子女被迫從原本跟爸媽在一起的核心小家庭，變成和祖父母住在一起的隔代家庭。這些孩子小小心靈覺得自己被父母拋棄、背叛，缺乏安全與依附。面對如此處境及變化，難免心中感到害怕、焦慮、憤怒、挫折與失落。到了陌生環境，得上新學校、交新朋友，甚至改變日常生活習慣，產生許多適應上的困難與挑戰。 有些孫子女因適應不良無法專心，甚至失去活力而退縮、封閉、沮喪、抑鬱，產生攻擊性及反社會等外顯行為。這些孩子在認知、社交及人際關係方面較易挫敗，自然學業成就低落、人際關係欠佳，未來前途令人堪慮。許多隔代家庭中的祖父母，除了「養」的問題外，「教」的需求更為殷切與複雜。隔代教養兒童的學業表現常常不如一般學童。許多老師表示，隔代學童目前的表現可以反映其日後的成就，對其「成就預測」及「品行表現」表示憂心與悲觀。　　有些兒童在隔代家庭中處於「弱勢」甚至「劣勢」，身心受傷、家居生活缺乏溫暖。我們沒辦法改變他們的家庭，但只要能改變學童，就能透過學生去改變家庭。名教育家Kilpatrick曾說過：「教師是人類心靈的建築師」，教師溫柔善意與熱心的支持，會帶給學童及家庭意想不到的生命能量。成績欠佳的孩子不見得一定是壞孩子，老師應協助孩子培養對課業的興趣，發掘孩子的優點、長處，舒緩孩子的不安與壓力。如果表現進步，可給予鼓勵讚賞。對於行為偏差的孩子，不要只是消極地懲罰或放棄，應設法引領輔導及妥善處置。總之，以老師在學生心目中獨特的優勢地位，教師若能敞開胸懷，以愛心及耐心去關懷學生，即可作為祖孫「資訊的提供者」、「情緒的支持者」、「需求的媒合者」和「問題的解決者」。

第二篇期中報告 (1)

班級：幼92辛 座號：48號 姓名：郭素芬
原本一直以為個案研究對我的認知而言~是一種非常非常專業的工作,也是一門很難的課程,上了幾週的課,對它才由不太懂轉而了解，在課堂分享時，聽眾的態度常影響分享者的分享深度與開放的意願。由於本課程的學習成果與同學的參與討論有密切關係。為使我們有個豐收的學習，老師鼓勵同學於別人分享時，能專注積極的聆聽﹑在適當時機主動提供積極的回應 (如分享個人的觀點﹑給於當事人回饋等)。同時也讓我們學習了保護尊重自己也保護尊重別人：開放與分享常使我們獲益並成長良多，但經由老師看過一遍在與同學们討論,所呈現的答案又是五花八門的意見,讓我覺得很有趣,每每上課也是來匆匆去也匆匆,不過藉由討論更能增進與同學之間的互動,我個人還蠻喜歡的,不但能發揮大家的想像力還能訓練同學们的膽量和口才， 而這種上課方式互相給於對方意見、批判確實可以讓雙方互相有進步的空間，使得我們對於自己的報告更完整的呈現出來。

班級：幼92辛 座號：48號 姓名：郭素芬
考題一 描述這是一份量化的研究調查，目的是要知道2007年我國的政治與2006年相較如 何變化？ 從這份民調中我看到了很多的數據，樣本數共2302 票，從這些票中統計
1.安定許多 4% 75票2.安定一些 10% 212票3.差不多 29% 658票4.混亂一些 19% 418票5.混亂許多 41% 939票
＊ 交叉分析及投票分析
1.性別：男女性大都認為2007之後會混亂許多，男比女多。2.婚姻：已婚者最多人認為2007之後會混亂許多。3.年齡：31-40，41-50，50以上都超過40% 因為都是有家庭了4.學歷：國中以下及博士均認為2007之後會混亂許多，國中則認為會差不多。5.居住地區：中部.北部.東部佔的比例較南部高~至於離島方面沒有人認為會混亂許多。6.收入：無收入最高可能是學生階層。歸納以上含：性別、婚姻、年齡、.學歷、居住地區、.收入，大都一致認為2007之後會混亂許多，其次是差不多，也反應出人民對政治的不安定感到憂心與恐慌。
考題二 評論
近年來，社會上的亂象層出不窮，經濟越來越不景氣，再加上政治人物之間的紛紛擾擾，弊案層出不窮，就連我們的元首、官員也捲入其當中；而人民的褓姆－警察，也紛紛傳出喝花酒、酒駕、收取黑金...等等的負面消息，也難怪從民調中顯示出大多數人民對現行社會及政府的不信任。 以民調而言，這個標題很聳動，有點像是新聞頭版標題，若以量化統計觀點而言，它的取樣方式最值得非議，應該是一種特定取樣，借民調之名，行政治操弄之實，台灣因為有人玩弄了族群對立，分化了族群的向心力，因此這一民調本身就存在了非常強烈的主觀意識，雖然在社會變項中，它列了年齡、性別、婚姻、收入、學歷、居住地區等六種，但它漏了最重要的政黨色彩及省籍，如有了這兩項，那麼，自主性的網路民調就不是很大的缺失了。

一般個案VS特殊個案
一般個案係代表事件的一個正常現象，特殊個案係代表事件的一個反常現象，生活週遭中例如研究幼兒吃正常的食物就是一般個案，研究幼兒吃不能吃的非營養食物(異食症)就是特殊個案。

GT Theory (紮根理論） 與俗民誌
紮根理論:紮根理論適用歸納的方式，對現象加以分析整理所得的結果。換言之，紮根理論是經由系統化的資料蒐集與分析，而發掘、發展，並以暫時地驗證過的理論。因此，在研究中，資料的收集、解析及理論的建構彼此都是息息相關、相互影響的。
俗民誌:俗民誌是在研究人用什麼方法來互相瞭解，如何在每日的日常生活中共同建構其社會秩序。俗民誌則強調規則和秩序，二者相輔相成，對俗民誌影響很大。

量化研究(統計的兩種型態）---敘述與推論
量化研究不等於統計~而統計只是量化研究當中的方法!量有兩種:1.敘述性2.推論性老師也說2>1是因為預測的力量老師也有比例:樣本數和平均數和中數.質數.頻率圖...等分析給我ㄇ看~這些都是屬於「敘述性」統計這個範疇之內。而老師也說:1.量化研究---量什麼---變項2.操作性變項:變項有2種:1.自變2.依變


系統誤差(systematic error) 隨機誤差(random error)
1. 『系統誤差』： 所謂測量，乃是大家事先公定有一測量 單位（標準），例如 公尺。 然後依據製造出含刻度的測量工具（例如 尺）， 將測量工具 和待測物相互比較，而判得 測量值。 如果測量工具本身所顯示的刻度，因為 校正時疏忽，造成不正確。 或因為 環境的因素（例如溫度 壓力等），使得數值產生變化。 或因 人為不正確（或不熟練）操作或 觀測方法錯誤。都是可能產生 系統誤差的來源。 通常 『系統誤差』會使得所有測量值 都過高或過低的偏差， 偏差量大致相同，不含機率分佈的因素。
2. 『隨機誤差』： 實驗的基本方法，往往是希望能 控制變因， 以找出 物理量受 個別變因的影響。因此 總是希望 控制所有影響的變因，一次只讓一種變因變化。 實驗的設計便是盡量能達到上述的目的。 而且為了實驗簡便，往往也忽略對實驗影響較微小的因素。

心得分享

真的很高興讓歐老師你教到是我們幼92辛的榮幸，也讓我們學習到很多有關研究的東西，上你的課一點都不會乏味，老師的上課方式，很生動、活潑使我們更加喜歡這門課，本來我以為研究法是深奧難懂的，但是你透過討論的方式，讓我們更加明白研究法不是那麼枯燥乏味。你讓我們感覺到你的用心，我們會更加努力學習的。也感謝老師辛苦的回應每位同學的文章，我們非常珍惜喔！老師謝謝您！！

研究方法論期中考，92辛班，座號:48號，姓名:郭素芬

看完 11個面對未來的觀念,我認為其共同主題是轉變、轉變、轉變,才有機會。目 前的我是從事幼教工作已十幾年的幼教老師。記得在高職畢業那一年,就馬上進入幼教職場。當時的幼教生態是非常頂盛時期,不管在招生上(孩子的出生率高)或是教材上的運用(課程的設計),甚至於溝通上(親師互動),幾乎都是一帆風順;平平順順的。但台灣的幼教生態,在近幾年中的轉變太大,也太快了!幾乎讓我這一位所謂的「資深幼教人」 都快承受不住了。
以這11篇文章引入目前的幼教工作中,是有很多相輔的情形 ,整個台灣的幼教環境改變很大,如目前的少子化現象 , 幼稚園就面臨了招不到孩子,除非幼稚園本身有其自己的風格特色,才能留的住孩子, 才招收的到學生,否則就得面臨關門大吉的命運了 。
但幼稚園該如何呈現出園所的特色呢？就如文章主題所說的轉變、轉變、轉變,才有機會。可從以下幾方面著手:
(一)改變硬體的設備,加強美化園所環境 ,才有吸引家長想進來觀園所 的慾望 ,如此就有機會 ,向家長介紹園所的理念 ,對招生來說就多了一個機會。
(二)課程的設計,要有彈性,變動性,並且要落實在孩子的學習上。目前的教學法是多元化的課程 ,將傳統的單元教學法廢掉 ,改採其主題教學法 ,或其他適合孩子的教學法 ,這些教學法對孩子的學習效果有很大的助益 ,甚至讓家長感受到「我可以很放心將孩子交到你的手上」 ,對招生來說 ,又是另一種轉變。
在現今社會中 ,大環境的改變 ,不管那個行業都在尋求改變。在改變的道路上 ,卻必須瞭解現在所應走的方向,也是瞭解未來的第一步 ,幼教的工作是必須要時時探討園所存在的危機 ,適時的做出轉變,尋求瞭解自己才能, 善用優點並隨時代轉變才有機會,否則也只能關心以前的自我 ,最終即被淘汰了。 日本人說得直接:┌站著的釘子就得挨鎚子打┘,我很認同這一句話 ,要主動尋找、主動改變才有機會, 被動的人,永遠只能做一個失敗的人 。當然我也以此目標,引入幼教工作中 ,如此園所才能永續經營 ,而我也才有最現實的經濟來源。



親愛的貓老師:
您好!關於妳困擾的問題 ,我認為小Jimmy是一個很可愛的小朋友 ,他只是脾氣固執 ,但還是一個循規蹈矩的小朋友 ,就以知識的集體建構過程與質化的研究方法 ,提供一些建議給你。
小Jimmy 得了重感冒,流著兩管鼻涕 ,整天咳嗽 在生理上就已經非常的不舒服, 小Jimmy又非常討厭吃藥 ,因此編一些自己相信 ,自己認為合理的理由來拒絕吃藥 ,在家吃藥編這些理由 ,媽媽可能就順著他 ,不給他吃藥 ,導致小Jimmy就認為使用這個理由就可以成功的拒絕吃藥, 所以來到幼稚園就使用相同的方法,來達到不吃藥的目的 ,此時老師必須要改變 小Jimmy的觀念,讓小Jimmy判別真偽 ,並依據質化研究的方法,分析幾點給貓貓老師做參考:
1、親師溝通:與家長討論小Jimmy在家的行為表現,不適當處 ,請家長配合與小Jimmy溝通正確觀念。
2、宣導預防感冒 ,勝於事後的藥物治療 :平常要依照天氣的冷熱,增減衣服,以免感冒,又要 看醫生,也要吃藥。
3、利用故事繪本或布偶劇的方式,來與孩子分享正確使用藥物觀念 與心得。
4、請有吃藥的小朋友出來分享,看看那些小朋友有沒變醜 ,並問身邊的小朋友有沒有不喜歡他。
5、利用增強法:小Jimmy吃藥時 老師誇獎他非常勇敢,如果完成任務, 就給予掌聲或貼紙增強, 達一定數量可換取獎品。
6、餵食藥物前先改變藥物的味道:例如加入一些果糖, 讓小Jimmy願意嘗試, ,慢慢讓他願意接受吃藥。
如果小Jimmy願意嘗試幾次後 他可能慢慢被制約,被制約成功後 ,他就不再排斥吃藥 ,或者找一些他認為合適的理由(如吃要會變醜又變笨的論調)了,以上提供的意見 ,希望對貓貓老師會有所幫助、並祝你成功。

《典範論》

我認為1962年Thomas Kuhn 出版了一本《科學革命的結構》〈 The structure of Scientific Revolution〉所提出的論點很有道理。他研究科學史的發現，被稱為《典範論》Paradigmism。科學知識的累積在某一常態時期是在一個典範的框框下運作。後來不斷地發現這個科學的典範不能解釋的反常事例。最後，又建立新的典範。所以，科學不是在追求真理，而是在追求不同的框框來認識一切。無論科學的框框怎麼換，都是人的框框。不同的典範，無論如何變，都只能局限性地認識宇宙的真理。而且，只能是人的認識。那麼，只有超出人的角度才能有更高的認識。

知識論

最近最近知識論方面的討論中對知識論本身的性質產生重大的歧見。贊成「自然化知識論」者認為知識論必須依賴認知科學的經驗成果。我則主張某些知識論的工作，例如致力於增進人類的理性思考，無疑地需要經驗科學的投入，但是自然主義者並未提供充份理由來證實經驗成果在核心的知識論工作中噢亦即建構知識與證成的普遍抽象分析噢扮演著舉足輕重的角色。經驗科學提出許多有關知覺、驗證、記憶等知識與證成來源之特定原則，但這些原則若不是對抽象普遍分析之個案做說明，便是單純地處理經驗的課題。最後，對懷疑論的回應是否需要科學之助，完全視該回應的本質而定。因此，傳統知識論中仍然有相當大的部份不仰賴科學。 方面的討論中對知識論本身的性質產生重大的歧見。經驗科學提出許多有關知覺、驗證、記憶等知識與證成來源之特定原則，但這些原則若不是對抽象普遍分析之個案做說明，便是單純地處理經驗的課題。最後，對懷疑論的回應是否需要科學之助，完全視該回應的本質而定。因此，傳統知識論中仍然有相當大的部份不仰賴科學。